大眾對資優的錯誤認識

• 資優 （gifted）的語源是禮物（gift），由此可知是神或是天降的才賦，即是與生俱來的神經素質。以精神特殊方面而言，資優亦在「特殊教育」之範圍內。特殊教育可以說為「發掘及提升其才能」，卻不能言為「只要這樣做便能成為資優」。

• 通其一生觀之，資優在生涯裡均發揮著卓越的能力。與神童不同，「成人後只是普通人」的觀念並不適用。只有學前教育與早期教育明顯不能充分地支援其需要。

• 即使被稱為資優班，如選取學生時以學業成績為重心的話，接受應試教育的優秀學生亦可能越過資優，混雜在同一班級。高成就者（High achiever）也好，高能力者（Highly Capable）也好，事實上大中華地區以秀才為主。

• 資優的判定並不只限定於學業方面，而是在藝術或是領導才能方面有優秀的成果，又或是有綻放異彩的可能性。資優亦不限於成績優異及模範的學習態度。同時會有學業成績差，經過ADHD的診斷後進入特殊教育的事例_^[1]。

• 在幼兒教育時期比他人學的更快更好並非代表其是資優。資優經常渴望得到「知識」的刺激，在感興趣的領域裡會出現以自己喜歡的學習方法來深入探索的傾向，就結果而言，造成了他們經常學到比如今學年要高一個等級的學識。

• 不能因「孩子聰慧就好」而高興地放手不管。即使他們是資優，也會有精神上的衝突及苦惱，在心理健康及行為方面難免會出現問題